Better evidence. Better maths decisions.

Build a picture of maths learning you can trust.

Schools already collect lots of information about maths learning.

Classwork - Jotters - Observations - Assessments.

The problem is that these are often just snapshots. They can tell you how a pupil performed on a given day, but not always how secure the learning really is.

ACEL-Pro helps schools and local authorities build a clearer picture of learning over time, so decisions about progress and support can be made with confidence.

What teachers and leaders need to know

•Is this pupil actually secure?
•Do we have enough evidence to say that with confidence?
•Is this a one-off performance, or is the learning sticking?
•Are we judging maths in the same way across classes and schools?

Take the interactive tour Book a 15-minute chat

What ACEL-Pro actually does

ACEL-Pro brings three things together that are often separate.

1. It builds evidence through normal maths work

Pupils complete curriculum-linked maths work in class, at home, on paper, on devices, or on the board. Nothing unusual here. Just maths work being used better.

2. It helps build a picture over time

Not just whether an answer is correct, but:

how much of a topic has been covered
how secure performance is over time
how recent that performance is
whether there is enough there to support a clear judgement

3. It supports professional judgement

ACEL-Pro does not make decisions for teachers. It helps by:

showing where evidence is strong or thin
highlighting pupils or groups that need a closer look
flagging where learning may not yet be secure

So the final judgement still sits with the teacher, but it's based on a fuller picture.

What makes this different

Most maths data shows performance. That is not the same as understanding.

ACEL-Pro is not a worksheet generator, a reporting tool, or a system that tries to replace teacher judgement.

It is a way of building, organising and interpreting evidence over time so that professional judgement becomes clearer and more consistent.

“How confident should we be in this learning?”

That is the question ACEL-Pro is built to help answer.

What this looks like in practice

For local authorities

At authority level, ACEL-Pro helps leaders see:

how secure the picture looks across schools
where evidence appears thin or inconsistent
where support may be needed
where patterns are worth looking into further

It gives a clearer view across schools without turning into a heavy new layer of admin.

It also helps avoid overreaction to weak signals by making clear when there is not yet enough evidence to support a reliable trend or comparison.

For school leaders

School leaders can see:

where evidence is strong or inconsistent
where learning looks fragile
where judgements may need a closer look
which classes, stages or groups need a closer look
the clearest priorities for action, so they know where to focus first

That helps with comparing classes and year groups, spotting patterns, and deciding where support is really needed.

The aim is simple: clearer conversations and better next steps.

For teachers

Teachers can quickly see:

which pupils look secure
who may be slipping
where evidence is still thin
what might need revisited next

That makes it easier to review a pupil in more detail, set follow-up work for a class, group or individual, and focus on a topic that needs more teaching.

Tasks can be used digitally, printed, or delivered on the board.

It is designed to fit into normal teaching, not create a whole new routine.

Tracking support over time

ACEL-Pro makes it easier to see whether support is actually helping.

Schools can track classes, year groups or custom pupil groups, compare them with the wider cohort, and see whether progress looks to be becoming more secure over time.

That helps move the conversation from:

“We’ve put support in place”

to:

“How well is the support working?”

Start with a pilot

Most schools and local authorities do not need a full rollout from day one.

A pilot is often the best place to start, whether that is:

one school
a small cluster
a group of schools in an authority

That gives people a chance to see how it fits into normal practice and whether it genuinely helps with confidence, consistency and decision-making.

Clear onboarding and support are provided throughout.

A note on curriculum

ACEL-Pro is built around the structure of CfE and is designed to work alongside existing maths teaching and progression frameworks.

It does not require a curriculum change to be useful.

That makes it a low-friction way to improve clarity and consistency in maths.

A few things people usually ask

Is this just another maths worksheet tool?

No. It includes practice, but the point is to turn that practice into a clearer picture of learning.

Does it replace teacher judgement?

No. Teacher judgement stays central. ACEL-Pro supports it. It does not override it.

Will this add to workload?

It is designed to reduce time spent piecing together scattered information and make review, moderation and next-step decisions easier.

Do we need a lot of tech to use it?

No. Tasks can be used digitally, printed for paper use, or delivered whole-class on the board.

Do we have to change how we teach?

No. It is designed to sit alongside current practice and strengthen it.

Can we try it first?

Yes. Many schools, groups of schools and local authorities begin with a focused pilot.

Is it secure?

Yes. Access is role-based, and schools and local authorities can be taken through the detail around data handling, permissions and implementation.

See it in action

The quickest way to understand ACEL-Pro is to see how it works in practice. You can look at it as a teacher, a school leader or a local authority lead.

Take the interactive tour Book a 15-minute chat

Choose a tour

Pick the view that fits you best.

Teacher

See the classroom view: pupils, groups, tasks, and next steps.

School Leader

See the school view: classes, groups, patterns, and priorities.

Local Authority

See the authority view: school patterns, key questions, and where support may be needed.

Tystiolaeth well. Penderfyniadau gwell mewn mathemateg.

Adeiladu darlun o ddysgu mathemateg y gallwch ymddiried ynddo.

Mae ysgolion eisoes yn casglu llawer o wybodaeth am ddysgu mathemateg.

Gwaith dosbarth - Llyfrau gwaith - Arsylwadau - Asesiadau.

Y broblem yw bod y rhain yn aml yn gipolygon yn unig. Gallant ddweud wrthych sut y perfformiodd dysgwr ar ddiwrnod penodol, ond nid bob amser pa mor gadarn yw’r dysgu mewn gwirionedd.

Mae ACEL-Pro yn helpu ysgolion ac awdurdodau lleol i adeiladu darlun cliriach o ddysgu dros amser, fel y gellir gwneud penderfyniadau am gynnydd a chymorth yn hyderus.

Yr hyn y mae angen i athrawon ac arweinwyr ei wybod

•A yw’r dysgwr hwn yn wirioneddol gadarn?
•A oes gennym ddigon o dystiolaeth i ddweud hynny’n hyderus?
•Ai perfformiad unwaith yn unig yw hyn, neu a yw’r dysgu’n glynu?
•A ydym yn barnu mathemateg yn yr un ffordd ar draws dosbarthiadau ac ysgolion?

Dechrau’r daith ryngweithiol Trefnu sgwrs 15 munud

Beth mae ACEL-Pro yn ei wneud mewn gwirionedd

Mae ACEL-Pro yn dod â thri pheth at ei gilydd sydd yn aml ar wahân.

1. Mae’n adeiladu tystiolaeth drwy waith mathemateg arferol

Mae dysgwyr yn cwblhau gwaith mathemateg sy’n gysylltiedig â’r cwricwlwm yn y dosbarth, gartref, ar bapur, ar ddyfeisiau, neu ar y bwrdd. Dim byd anarferol yma. Dim ond defnyddio gwaith mathemateg yn well.

2. Mae’n helpu i adeiladu darlun dros amser

Nid dim ond a yw ateb yn gywir, ond:

faint o bwnc sydd wedi’i gwmpasu
pa mor gadarn yw perfformiad dros amser
pa mor ddiweddar yw’r perfformiad hwnnw
a oes digon yno i gefnogi barn glir

3. Mae’n cefnogi barn broffesiynol

Nid yw ACEL-Pro yn gwneud penderfyniadau dros athrawon. Mae’n helpu drwy:

ddangos lle mae tystiolaeth yn gryf neu’n denau
tynnu sylw at ddysgwyr neu grwpiau sydd angen edrych yn agosach arnynt
nodi lle nad yw dysgu efallai’n gadarn eto

Felly mae’r farn derfynol yn dal i eistedd gyda’r athro, ond mae’n seiliedig ar ddarlun llawnach.

Beth sy’n gwneud hyn yn wahanol

Mae’r rhan fwyaf o ddata mathemateg yn dangos perfformiad. Nid yw hynny yr un peth â dealltwriaeth.

Nid yw ACEL-Pro yn gynhyrchydd taflenni gwaith, nac yn offeryn adrodd, nac yn system sy’n ceisio cymryd lle barn athro.

Mae’n ffordd o adeiladu, trefnu a dehongli tystiolaeth dros amser fel bod barn broffesiynol yn dod yn gliriach ac yn fwy cyson.

“Pa mor hyderus y dylem fod yn y dysgu hwn?”

Dyna’r cwestiwn y mae ACEL-Pro wedi’i adeiladu i helpu i’w ateb.

Sut mae hyn yn edrych yn ymarferol

Ar gyfer awdurdodau lleol

Ar lefel awdurdod, mae ACEL-Pro yn helpu arweinwyr i weld:

pa mor gadarn mae’r darlun yn edrych ar draws ysgolion
lle mae tystiolaeth yn ymddangos yn denau neu’n anghyson
lle gallai fod angen cymorth
lle mae patrymau’n werth edrych arnynt yn fwy manwl

Mae’n rhoi golwg gliriach ar draws ysgolion heb droi’n haen drwm newydd o weinyddiaeth.

Mae hefyd yn helpu i osgoi gor-ymateb i arwyddion gwan drwy wneud yn glir pan nad oes digon o dystiolaeth eto i gefnogi tuedd neu gymhariaeth ddibynadwy.

Ar gyfer arweinwyr ysgol

Gall arweinwyr ysgol weld:

lle mae tystiolaeth yn gryf neu’n anghyson
lle mae dysgu’n edrych yn fregus
lle gallai fod angen edrych yn agosach ar farnau
pa ddosbarthiadau, cyfnodau neu grwpiau sydd angen edrych yn agosach arnynt
y blaenoriaethau cliriaf ar gyfer gweithredu, fel eu bod yn gwybod ble i ganolbwyntio gyntaf

Mae hynny’n helpu wrth gymharu dosbarthiadau a grwpiau blwyddyn, gweld patrymau, a phenderfynu ble mae gwir angen cymorth.

Mae’r nod yn syml: sgyrsiau cliriach a chamau nesaf gwell.

Ar gyfer athrawon

Gall athrawon weld yn gyflym:

pa ddysgwyr sy’n edrych yn gadarn
pwy allai fod yn llithro
lle mae tystiolaeth yn dal yn denau
beth allai fod angen ei ailystyried nesaf

Mae hynny’n ei gwneud yn haws adolygu dysgwr yn fwy manwl, gosod gwaith dilynol ar gyfer dosbarth, grŵp neu unigolyn, a chanolbwyntio ar bwnc sydd angen mwy o addysgu.

Gellir defnyddio tasgau’n ddigidol, eu hargraffu, neu eu cyflwyno ar y bwrdd.

Mae wedi’i gynllunio i ffitio i mewn i addysgu arferol, nid i greu trefn gwbl newydd.

Olrhain cymorth dros amser

Mae ACEL-Pro yn ei gwneud yn haws gweld a yw cymorth yn helpu mewn gwirionedd.

Gall ysgolion olrhain dosbarthiadau, grwpiau blwyddyn neu grwpiau dysgwyr penodol, eu cymharu â’r garfan ehangach, a gweld a yw cynnydd yn edrych fel pe bai’n dod yn fwy cadarn dros amser.

Mae hynny’n helpu i symud y sgwrs o:

“Rydym wedi rhoi cymorth ar waith”

“Pa mor dda mae’r cymorth yn gweithio?”

Dechrau gyda pheilot

Nid oes angen i’r rhan fwyaf o ysgolion ac awdurdodau lleol gael cyflwyniad llawn o’r diwrnod cyntaf.

Mae peilot yn aml yn lle da i ddechrau, boed hynny’n:

un ysgol
clwstwr bach
grŵp o ysgolion mewn awdurdod

Mae hynny’n rhoi cyfle i bobl weld sut mae’n ffitio i mewn i ymarfer arferol ac a yw’n helpu mewn gwirionedd gyda hyder, cysondeb a gwneud penderfyniadau.

Darperir cyflwyniad clir a chymorth drwy gydol y broses.

Nodyn ar y cwricwlwm

Mae ACEL-Pro wedi’i gynllunio i weithio ochr yn ochr â’r cwricwlwm, trefniadau asesu a fframweithiau cynnydd sy’n berthnasol i’ch ysgolion.

Nid oes angen newid cwricwlwm er mwyn iddo fod yn ddefnyddiol.

Mae hynny’n ei wneud yn ffordd ymarferol, isel ei ffrithiant, o wella eglurder a chysondeb mewn mathemateg.

Ychydig o bethau y mae pobl fel arfer yn eu gofyn

Ai dim ond offeryn taflenni gwaith mathemateg arall yw hwn?

Na. Mae’n cynnwys ymarfer, ond y pwynt yw troi’r ymarfer hwnnw’n ddarlun cliriach o ddysgu.

A yw’n cymryd lle barn athrawon?

Na. Mae barn athrawon yn parhau’n ganolog. Mae ACEL-Pro yn ei chefnogi. Nid yw’n ei disodli.

A fydd hyn yn ychwanegu at lwyth gwaith?

Mae wedi’i gynllunio i leihau’r amser a dreulir yn rhoi gwybodaeth wasgaredig at ei gilydd, ac i wneud adolygu, cymedroli a phenderfyniadau am gamau nesaf yn haws.

A oes angen llawer o dechnoleg i’w ddefnyddio?

Na. Gellir defnyddio tasgau’n ddigidol, eu hargraffu ar gyfer gwaith papur, neu eu cyflwyno i’r dosbarth cyfan ar y bwrdd.

A oes rhaid i ni newid sut rydym yn addysgu?

Na. Mae wedi’i gynllunio i eistedd ochr yn ochr ag ymarfer presennol a’i gryfhau.

A allwn roi cynnig arno yn gyntaf?

Gallwch. Mae llawer o ysgolion, grwpiau o ysgolion ac awdurdodau lleol yn dechrau gyda pheilot penodol.

A yw’n ddiogel?

Ydy. Mae mynediad yn seiliedig ar rolau, a gellir tywys ysgolion ac awdurdodau lleol drwy’r manylion ynghylch trin data, caniatâd a gweithredu.

Gweld sut mae’n gweithio

Y ffordd gyflymaf o ddeall ACEL-Pro yw gweld sut mae’n gweithio’n ymarferol. Gallwch edrych arno fel athro, arweinydd ysgol neu arweinydd awdurdod lleol.